FITXA GENERAL DEL DISSENY

TÍTOL	“ANEM A L’HORT! COM CREIXEN LES FAVES?”
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS	Aprenents: classe de P5 Mediadora: jo mateixa Tecnologia mediadora: ordinador amb connexió a Internet (vídeos, activitat de suport i ampliació: joc clic), càmera digital
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	L’hort és un projecte d’escola al que, l’alumnat d’Infantil no li treu tot el profit que podria. L’hort està situat a l’edifici de Primària de l’escola, que està bastant separat del d’Infantil. Cada dos setmanes (aproximadament) el grup de P5 baixa a veure com van creixent les seves plantes. Aquest any hem plantat faves. El problema sorgeix que es perden moltes parts del creixement de les plantes ja que quan tornen a baixar les plantes ja han evolucionat en el seu creixement. Així doncs, he proposat fer el seguiment d’estudi del creixement de la fava utilitzant les noves tecnologies.
TERMINOLOGIA DE JONASSEN	Estructuració: partim d’un problema ben estructurat, doncs consisteix en un estat inicial ben definit, d’un objectiu conegut _visualitzar tot el procés de creixement de la fava encara que no podem anar-hi tots els dies a l’hort. Complexitat. No és un problema massa complex, doncs únicament requereix visualitzar a través de vídeos, fotos i jocs el procés de creixement de la fava. Especificitat de camp: es tracta d’un problema estructurat i poc abstracte ja que encara que no puguin manipular físicament cada estadi del creixement de la planta, sí que podran visualitzar-lo en els vídeos. TIPOLOGIA DEL PROBLEMA: Actuació estratègica.  Dintre del desenvolupament del projecte, cal emprar una actuació que ajudi a superar l’obstacle de l’espai i el temps per poder treballar els interrogants de l’alumnat sobre el creixement de la planta que ells/es mateixos/es han plantat. Les estratègies tecnològiques seran un recurs ideal suplint la visualització real a l’hort per la visualització interactiva a través dels vídeos d’Internet.
SIGNIFICATIVITAT PELS APRENENTS	Com el problema que plantegem parteix del propi alumnat, té significativitat plena per ells/es: són els que han preguntat, s’han interessat per saber com ha crescut la planta aquells dies (setmanes) que no l’han observat.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT	Educació formal. Dintre de l’àmbit escolar. Cercarem per internet els vídeos que aportin informació sobre el creixement de les faveres. Utilitzarem també el programari CLIC per a realitzar com activitat de reforç i ampliació amb la classe conjunta, no com a activitat individual ja que és complexa i es requereix un molt bon nivell de la lectoescriptura.
CARACTERÍSTI- QUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS	El grup d’alumnes als que va destinat aquest projecte és, com ja he comentat anteriorment, un grup d’alumnes d’Educació Infantil (en concret de P-5) d’una escola pública situada un poble del Vallès Occidental. Concretament, el grup està format per vint-i-quatre alumnes, dos dels quals presenten autisme, aspectes que, especialment en un d’ells,  limita la seva interacció amb l’entorn social. Els alumnes, així doncs, tenen entre quatre i cinc anys aproximadament. Són nens i nenes, treballadors/es amb ganes i interès per aprendre, especialment si es fa a través del joc o eines motivadores. L’hort els hi agrada molt, treballem el medi a través del contacte amb la natura i l’aprenentatge vivencial és bàsic per adquirir un bon aprenentatge significatiu . A alguns alumnes d’aquesta classe els costa mantenir l’atenció motiu pel qual l’ordinador serà una eina de molta importància, no només per assegurar la motivació, sinó també com a reforç de determinats continguts alhora, destacant la importància que té, en la societat en la qual vivim, l’aprenentatge i ús de les noves tecnologies.
CAPACITATS ESPECÍFIQUES A ASSOLIR O DEMOSTRAR	A l’Educació Infantil partim d’uns eixos i/o capacitats bàsiques que marquen la globalitat dels aprenentatges. La realització d’aquest projecte implica un treball de totes les capacitats. Aquestes són: § Aprendre a ser i actuar cada vegada de forma més autònoma. En aquest sentit, l’autoconeixement, la construcció i l’acceptació de la pròpia identitat, l’autoestima, l’educació de les emocions, l’autoexigència i el desenvolupament d’estratègies d’aprenentatge, del pensament crític i d’hàbits responsables són essencials per aprendre a ser i actuar de manera autònoma. Vist tot això, arrel d’aquest projecte, l’alumne/a haurà de:  - Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes relacionades amb l’hort, per actuar amb seguretat i eficàcia. -Continuar, motivat per l’interès, fent-se interrogants sobre les l’hort en relació a les solucions i recursos que ens pot oferir la tecnologia.  § Aprendre a pensar i comunicar. Aquesta capacitat fa referència a la necessitat d’organitzar i exposar les pròpies vivències; cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, digital), en la comunicació d’informacions, sentiments i coneixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatges propis, avançar en la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament propi. Vist tot això, arrel d’aquest projecte, l’alumne/a haurà de: - Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en el coneixement de la vida de les plantes. - Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals. § Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Si parem atenció en aquesta capacitat, té relació amb la necessitat d’explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes i cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l’alumnat. En aquest sentit, els alumnes hauran de:  - Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte. § Aprendre a conviure i habitar en el món. Pel que fa a aquesta darrera capacitat, parlem de la conscienciació de la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d’habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, l’empatia vers els altres, la gestió positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, etc., afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries. En aquest sentit, els alumnes hauran de:  -Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap al respecte a la natura i al món.
OBJECTIUS ESPECÍFICS	-Conèixer el desenvolupament del creixement de les faveres. -Observar els canvis físics de la planta: què necessita per créixer? -Conèixer la llavor, planta i fruit de la favera. -Valorar la importància de menjar verdures. -Valorar la importància de la cura del Medi Ambient.
CONTINGUTS	CONTINGUTS: -Coneixement del procés de creixement de la favera: què necessita per créixer? -Coneixement de la llavor, planta i fruit. -El benefici de les verdures en la nostra alimentació. -La importància de la cura del  Medi Ambient. PROCEDIMENTS: -Diàleg. -Visionat de vídeos (dibuixos Pocoyó i vídeos sobre el creixement i les necessitats de les plantes) per suplir les visites a l’hort. -Joc Clic per ampliar i reforçar coneixements. ACTITUDINALS: -Valorar el benefici que aporta la cura del Medi Ambient. -Valorar la importància de la nostra actitud davant els hàbits d’alimentació.
SESSIONS (PAPER DEL MEDIADOR) TEMPORITZACIÓ	1ª sessió: d’introducció i ubicació contextual. Explicaré que podem suplir les visites a l’hort per contestar els seus interrogants a través de les TIC. Per fer una sessió introductòria d’avaluació inicial, ho farem d’una manera divertida i motivadora com és la visió (6 min.) d’un capítol del Pocoyó. Posteriorment comentarem (diàleg) què ha passat amb la llavor? Per què ha sortit la flor? La llavor que nosaltres vam plantar a l’hort, s’assemblava a aquesta? Tindrem el mateix fruit? El Pocoyó i els seus amics han cuidat bé de la llavor? L’han ajudat a créixer? POCOYO “La llavor” http://www.youtube.com/watch?v=eFMzABYU-W0&feature=related 2ªsessió: com activitat de desenvolupament, farem el visionat a través de l’ordinador d’un vídeo gravat a càmera ràpida del creixement d’una mongetera (semblant al de la favera). Diferenciarem entre el que hem vist o viem realment i aquelles accions que hi ocorren entre visita i visita a l’hort.  Què ens hem perdut? Creix a poc a poc o en un dia? Parlem. VIDEO CÀMERA RÀPIDA CREIXEMENT D’UNA MONGETERA http://www.youtube.com/watch?v=uZBYgnQUQDE&feature=related 3ªsessió: com a activitat de desenvolupament, tractarem les necessitats de les plantes per créixer, per això veurem dos vídeos curtets, però plens de significat en el tema. Establiré vincles d’unió entre el que veiem a la pantalla i el que hem vist a la realitat del nostre hort. PER QUÈ LES FAVES NECESSITEN LLUM? http://www.youtube.com/watch?v=2UdhtwtiYGk&feature=player_embedded COMO CRECE UNA PLANTA? http://www.youtube.com/watch?v=_YZOkXYQHjk&feature=related 4ªsessió: com a avaluació final, repàs dels conceptes, establiment de nous interrogants, ampliació i reforç a través del joc clic. Faré que l’aprenentatge sigui cíclic, traient nous interrogants i aclarint conceptes. ANEM A L’HORT? JOC CLIC http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=2028
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒ- CA DEL DISSENY I VINCULACIÓ AMB L’ASSIGNA- TURA.	Pretenc seguir la línia del constructivisme (amb inicis amb Piaget), l’establiment de lligams entre el context proper de l’alumnat i el seu aprenentatge (ZPD de Vigotsky) per aconseguir l’aprenentatge significatiu (Ausubel). A partir dels seus coneixements previs anirem construint noves relacions entre allò que observem amb els recursos TIC i allò que observem a l’hort. Pel que fa a la problematització, cal destacar que la creació d’activitats didàctiques amb un plantejament de temes de forma problematitzada relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians i d’abast significatiu per a l’alumnat, com afirma Jonassen, esdevé una forma d’aprenentatge estimulant.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ	Els procediments d’avaluació es caracteritzaran per una avaluació inicial, una avaluació continuada i una avaluació final. L’avaluació serà principalment qualitativa, basa en l’observació, diari de camp i diàlegs. També farem una autoavaluació del que hem après. Els criteris d’avaluació seran: -Conèixer les principals fases de desenvolupament del creixement de la favera. -Saber quins canvis físics es produeixen a la planta i què necessita per què passin. -Valorar la necessitat de menjar verdures. -Valorar la necessitat de la cura del Medi Ambient. -Valorar la importància de les TIC en el nostre procés d’aprenentatge.